La informática en el aula

La siguiente consigna estuvo desarrollada en el portal educativo EDUcar, publicado años atrás, la cual nos pareció interesante compartir y saber sus opinones sobre el tema , ya que son puntos importantes que aún estan vigentes en las escuelas sobre la informática.

¿Cómo articular los contenidos curriculares con herramientas informáticas de manera de enriquecerlos? ¿Se pueden planificar clases operativas y dinámicas con la pantalla de la computadora como recurso? ¿Qué tipos de aprendizaje se pueden desarrollar con las nuevas tecnologías?

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Con la incorporación de las nuevas tecnologías al sector educativo la oferta de recursos para apoyar la enseñanza de las diversas áreas del conocimiento ha aumentado significativamente, trayendo como consecuencia la necesidad de definir una serie de criterios de evaluación que ofrezcan al docente las bases necesarias para seleccionar el que mejor se adapte a sus necesidades.

¿Qué le sugiere las siguientes frases?

*La informática ofrece herramientas que facilitan trabajar los contenidos de otras disciplinas

*La informática ¿medio o fin?

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para observar los comentarios del portal ingrese a :

http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/debates/la-informatica-en-el-aula.php

Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías.

Las nuevas tecnologías por el mero hecho de que estén físicamente en un centro educativo, no significa que se garantice la utilización por parte del profesorado. Ya que estos deben estar capacitados para saber cómo, cuándo y por qué utilizarlas.

Los profesores no se ven capacitados para dar sus clases a través de las nuevas tecnologías, saben el manejo de estas en sus domicilios pero se ven incapaces de hacerlo en su aula. Se basan en que no tienen información suficiente como para incorporarlas en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Para que este gremio utilice las nuevas tecnologías adecuadamente deben de tener unas competencias acerca de su utilización, deben de saber como utilizarlas para enseñar a toda la clase en su conjunto, deben saber como evaluar a los alumnos cuando utilizan estas tecnologías, deben tener claro cuando hay que utilizarlas y cuando no.

por lo tanto estos problemas se deben a la falta de información o la falta de interés por parte del profesorado, ellos son los que tienen que tomar la iniciativa, tienen que aprender e intentar innovar con sus alumnos, debido a que las nuevas tecnologías serán en un futuro las que casi lo manejaran todo, dado esto, como futuros profesionales de la educación debemos de hacerles el camino más fácil e incorporarlos a la nueva era cuanto antes mejor, no quiero decir con esto “deprisa y corriendo” y sin sentido, sino sabiendo lo que se hace y como se hace, informarnos, asesorarnos de la mejor manera de dar clases a nuestros alumnos incorporando las nuevas tecnologías, de la mejor manera posible.

Existen muchos recursos, un ejemplo muy bueno sería el de los software libre, estos proporcionan a los estudiantes una manera de poseer proyectos significativos y motivadores, fomentan el trabajo cooperativo, incorporan a la educación nuevos métodos de innovación y de creación del conocimiento. Como he comentado tiene muchas ventajas que los profesores pueden aprovechar para sus clases.

Como este recurso anteriormente comentado hay muchos, lo que hay que tener son ganas de transmitir a los alumnos conocimientos a través de las nuevas tecnologías y no negarse a las nuevas metodologías por el mero hecho de ser nuevas.

FREIRE, Paulo (pedagogo)

Freire señala la "deshumanización" como consecuencia de la opresión. Esta, afecta no solamente a los oprimidos sino también a aquellos que oprimen.

La violencia ejercida por los opresores, tarde o temprano, genera alguna reacción por parte de los oprimidos, y estos, generalmente anhelan convertirse en opresores de sus ex - opresores. Sin embargo, los oprimidos tienen para sí el desafío de transformarse en los restauradores de la libertad de ambos.

Educación Bancaria: el saber como un depósito

En la educación bancaria la contradicción es mantenida y estimulada ya que no existe liberación superadora posible. El educando, sólo un objeto en el proceso, padece pasivamente la acción de su educador.

En la concepción bancaria, el sujeto de la educación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una suerte de "recipientes" en los que se "deposita" el saber. El educador no se comunica sino que realiza depósitos que los discípulos aceptan dócilmente. El único margen de acción posible para los estudiantes es el de archivar los conocimientos.

El saber, es entonces una donación. Los que poseen el conocimiento se lo dan a aquellos que son considerados ignorantes. La ignorancia es absolutizada como consecuencia de la ideología de la opresión, por lo cual es el otro el que siempre es el poseedor de la ignorancia. De este modo, a mayor pasividad, con mayor facilidad los oprimidos se adaptarán al mundo y más lejos estarán de transformar la realidad. De este modo, la educación bancaria es un instrumento de la opresión porque pretende transformar la mentalidad de los educandos y no la situación en la que se encuentran.

Freire señala sin embargo, que incluso una educación bancaria puede despertar la reacción de los oprimidos, porque, aunque oculta, el conocimiento acumulado en los "depósitos" pone en evidencia las contradicciones. No obstante, un educador humanista revolucionario no debería confiarse de esta posibilidad sino identificarse con los educandos y orientarse a la liberación de ambos.

Pero tanto el educador como los educandos, así como también los líderes y las masas, se encuentran involucrados en una tarea en la que ambos deberían ser sujetos. Y no se trata tan solo de descubrir y comprender críticamente sino también de recrear el conocimiento. De esta manera, la presencia de los oprimidos en la búsqueda de su liberación deberá entenderse como compromiso.

http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

La propuesta de Freire es la "Educación Problematizadora" que niega el sistema unidireccional propuesto por la "Educación bancaria" ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta.

En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando la contradicción entre educador y educando. Mientras la "Educación Bancaria" desconoce la posibilidad de diálogo, la "Problematizadora" propone una situación gnoseológica claramente dialógica.

Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el que educa sino que también es educado mientras establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de "autoridad": ya no hay alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen en comunión. El educador no podrá entonces "apropiarse del conocimiento" sino que éste será sólo aquello sobre los cuáles educador y educando reflexionen.

La educación, como práctica de la libertad, implica la negación del hombre aislado del mundo, propiciando la integración. La construcción del conocimiento se dará en función de la reflexión que no deberá ser una mera abstracción. El hombre, siempre deberá ser comprendido en relación a su vínculo con el mundo.

A continuación exponemos las ideas principales de los siguientes textos:

· Los dilemas de la Informática Educativa
· La Informática educativa: Una reflexión crítica
· El medio informático como unidad de cambio
· De la Informática Educativa a la Informática Educativa



Los dilemas de la Informática Educativa
Domingo J. Gallego y Catalina M. Alonso

Es necesario fundamentarse en los conceptos: Informática y educativa para comprender las bases de la Informática educativa.

Reconceptualizar y actualizar contenidos propuestos que están en la base de la tecnología educativa como en la informática educativa.

La informática educativa integra diseños pedagógicos y se interesa por la estructuración y la presentación de información con objetos pedagógicos.

La informática educativa debe ocupar un espacio importante en los programas de tecnología Educativa.

La tecnología de la educación estudia las estrategias de enseñanza de carácter multimedia. Las nuevas tecnologías aplicadas pretenden la capacitación del futuro profesor como usuario de recursos multimedia

La telemática proporciona la posibilidad de llegar a distintos lugares, alcanzando todo lo que esta en la red.

La asistencia del docente va ser necesaria para evitar la educación superficial.


La informática educativa: una reflexión crítica
Carvajal Villa plana

Este artículo analiza la propuesta de la informática educativa optimista desde la perspectiva de la filosofía de la tecnología y las propuestas epistemológicas que la sustentan.
En la actualidad se habla mucho contra el sistema de enseñanza tradicional que es catalogado de racionalista, formal y conductista, su defecto principal parte de una educación memorística donde el niño asume una actitud pasiva frente al aprendizaje.
Frente al sistema tradicional surgen nuevas propuestas alternativas, entre otras la informática educativa, aquí se muestran las posturas que sostiene sus fuentes epistemológicas en la Inteligencia Artificial, la teoría cognoscitiva de Piaget, el constructivismo y la tendencia a estudiar la informática educativa que tiene su inspiración en Seymort Paper.

Las visiones apocalípticas y optimistas de la tecnología. En este capitulo se muestran los puntos de vista que tienen varios autores acerca de la aplicación de la tecnología en la modernidad. Las personas reaccionan de manera positiva o de total rechazo. Las ideas mas optimistas dicen que las nuevas tecnologías tendrán un profundo impacto en la sociedad llegando a determinar cuales son las tareas diarias así como definir a la clase de sociedad en la que viven los individuos que la utilizan. En este tipo de posturas se compara a la tecnología como una extensión del cuerpo humano.
Entre los defensores de la Informática Educativa, solo se encuentran halagos pero no análisis de los problemas que trae consigo.

Caracterización de la informática educativa
Cultura e informática educativa: el termino cultura informática se refiere a la creación de una actitud que permita integrar la computadora a la vida cotidiana. Se define como el desarrollo de un ciudadano capaz de entender el impacto social y político de la informática y en especial de las computadoras en la sociedad. La informática educativa es un término técnico que se refiere a la introducción de la misma a la currícula escolar. Las razones para su inclusión y las formas de hacerlo son múltiples.
Por otra parte son escasas las investigaciones realizadas para determinar el impacto de la inclusión de las computadoras en currícula. Por lo general las opiniones favorables están basadas en anécdotas de casos especiales y exitosos.

Supuestos epistemológicos
En la práctica los modelos de la incorporación de la tecnología a la escuela no modifican en forma total el sistema educativo tradicional. La informática educativa es una mas entre otras tecnologías educativas. Existen posturas radicales que dicen que el sistema educativo debe cambiar drásticamente.
Los enfoques que dan origen o están a la base del tema de estudio de este artículo son la Inteligencia Artificial el cogniscitivismo de Piaget y el constructivismo de Papert, esto contribuyo a la formación de la visión optimista ilustrada de la informática educativa.

Inteligencia Artificial
La inteligencia Artificial se considera como una propiedad formal de cualquier sistema que reúna ciertos requisitos funcionales, es el caso particular de una maquina, la cual tiene un soporte físico pero inorgánico.
Según Minsky dentro de 50 años los ordenadores tendrán emociones. En contraposición, otras posturas sostienen que no puede darse una inteligencia como la humana sin la existencia de la intencionalidad la conciencia, por lo tanto no puede hablarse de IA en sentido estricto sin resolver este problema.

El cognoscitivismo de Piaget
En Piaget se distinguen dos tipos de aprendizaje, uno que se adquiere del medio de información especifica. El segundo tipo es la aceptación amplia del aprendizaje que consiste en el progreso de las estructuras cognitivas por medio de los procesos de equilibración. Evolución del conocimiento.
Piaget rechaza el aprendizaje por asociación del tipo conductista, para Piaget lo importante es explicar como procede el sujeto para construir o inventar, pues las personas simplemente no repiten ni copian , el aprendizaje se produce cuando hay un desequilibrio o un conflicto cognitivo.



El medio informático desde la escuela como unidad de cambio
Marcela Chiarani

El uso de la informática en las escuelas ha sido incorporado como una materia mas en la cual se trabaja con contenidos específicos de las computadoras, el uso de utilitarios y la enseñanza de programación, ya que los docentes a cargo eran técnicos o ingenieros con escasos conocimientos pedagógicos.

El docente como cualquier otro profesional, a medida que pasan los años, debe seguir perfeccionando su formación y conocimiento sobre los nuevos avances, como es el caso de la tecnología. Actualmente, se brindan cursos de capacitación docente para una mejor implementación de esta nueva herramienta en las aulas, pero son pocos los docentes que se están perfeccionando, Estos cursos están enfocados en la enseñanza del recurso, en ves del uso como un medio didáctico. Lo cual provoco que los docentes solo asistieran por una exigencia del sistema educativo para poder seguir en el mismo, perdiendo así interés en su uso.

La escuela es el eje de la formación docente, es donde va incorporando nuevas formas de actuar, pensar y relacionarse con su entorno, el aula y los demás docentes.
El docente continúa su formación utilizando lo previamente aprendido y los nuevos conocimientos adquiridos para poder lograr un cambio en su forma de enseñar y a su vez facilitar el aprendizaje de los alumnos; debe plantearse nuevas ideas, actividades, tener herramientas para poder empezar con el cambio.

Una forma de innovar que poseen, es el trabajo en equipo junto a otros docentes como el pedagogo y el informático, en donde se van a tener que unificar sus conocimientos para un mejor trabajo en las aulas y mayor enriquecimiento de los alumnos. A este trabajo se lo conoce como “trabajo interdisciplinario” ya que usa a la informática en el ámbito escolar junto a otras materias. Esto enriquece el crecimiento profesional del docente, al tener que intercambiar diferentes conocimientos con sus colegas.

Lo ideal sería que el uso de las nuevas tecnologías sean usadas en forma cotidiana y tener presente que siempre habrá algo nuevo e innovador por lo que el docente deberá reestructurarse para aprender ese nuevo conocimiento.


De la informática educativa a la informática educativa: En busca del campo.
Claudia Marina Vicario Solórzano

Este trabajo presenta algunas reflexiones a cerca de los esfuerzos que en los últimos años se han realizado por darle a la Informática Educativa un lugar como la Disciplina que merece ser.

¿Qué es la Informática Educativa?, ¿Cuáles son los aspectos genealógicos y arqueológicos que la explican?

Las pocas respuestas que existen a estas preguntas, dan como resultado un mosaico de posibilidades “bastante acotadas” y evidencias del gran vacío y confusión que en torno a este tópico aún persiste, incluso entre los que se identifican como los más “especializados” en él.
Para algunos investigadores de corte social, es evidente que la razón principal se debe a que, si bien la participación de la Informática Educativa se ha extendido por todo el mundo, ésta se ha orientado principalmente al nivel de uso de sus herramientas tecnológicas, en lo que hemos denominado “tecnologías de la información y comunicación (TIC)”

Hasta la fecha, la Informática Educativa se ha mantenido en el nivel de solución del problema ¿Cómo aplicar la Informática a la Educación, para apoyar el proceso educativo y resolver los problemas en este ámbito? y aún en este caso tiene todavía enormes carencias y equivocaciones, ya que la Computación ha sido incorporada masiva y anárquicamente en el sector educativo como en otros sectores como el productivo, administrativo, cultural, etc.

Consideremos a la Informática como esa disciplina que se ocupa del estudio y manejo de la información, quien con sus tecnologías nos esta permitiendo tener transmisión y procesamiento de datos en forma digital, de un punto a otro del globo terrestre; posibilitando entramar redes humano – cognitivas, dinámico – evolutivas, en las que los procesos sociales humanos se manifiestan en formas antes desconocidas por todos nosotros.

Es un hecho que la educación de fin de siglo esta cambiando a novedosas formas de interacción entre sus actores, y que esto abre nuevas posibilidades antes siquiera exploradas para el campo educativo. Pero también es importante notar que está enfrentado problemas específicos de carácter técnico - académico, cultural y epistémico.
Por ello, es urgente que los actores de la educación de estos tiempos, nos comprometamos nuevamente con nuestra función social y asumamos la responsabilidad de participar en la planeación y construcción de los basamentos de la educación del tercer milenio; no sin antes comprender nuestro aquí y ahora como el gran momento histórico de transición social del que somos partícipes, para poder orientar a las nuevas generaciones hacia una realidad como la ha idealizado la humanidad desde sus orígenes.


Informática educativa es la disciplina que emerge de la interrelación que se da entre la informática y la educación para atender a tres problemas básicos:

-Aplicación de la informática a la educación
-Aplicación de la educación a la informática
-Integración, fundamentación de y consolidación de la propia informática educativa como disciplina

La Informática Educativa puede perfilarse como ese marco que desentrañe y de sustento a los hechos educativos propios de la Era Informática, pero para ello es necesario resignificarla y reconstruirla, a modo de que salga del marasmo tecnológico a que ha sido reducida, e incorpore los elementos informáticos y educativos más prometedores, con relación a un interés transformador de la realidad.


Glosario:

Amortización. Es la reducción parcial de los montos de una deuda en un plazo determinado de tiempo.

Analogía: En filosofía, analogía es comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

Antitéticos: Que denota o implica antítesis. (Sin.).Contrario, contradictorio.

Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento.

Cognoscitivismo: Es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.

Conductista: Orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas, sin tener en cuenta la consciencia, que es considerada un epifenómeno.

Constructivismo: Se refiere a todas aquellas teorías y prácticas de corte constructivista, es decir que se enfocan sobre el modo en que los individuos crean sistemas para comprender su mundo y sus experiencias, la estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano.

Cualitativo: Que denota cualidad.

Dialéctica: Arte de razonar o analizar la realidad. En general designa un método de conversación o argumentación, esto es, lo que actualmente se llama lógica.

Dicotómico: Dividido en dos partes o clasificaciones.

Diseño pedagógico: es una tentativa de esquematización o representación de una realidad que se pretende transmitir o enseñar. El diseño debe basarse en una serie de criterios como la multidimensionalidad, la flexibilidad y la previsión de factores impredecibles.

Dogmático: Un dogma es una doctrina sostenida por una religión u otra organización de autoridad y que no admite réplica, es decir, es una creencia individual o colectiva no sujeta a prueba de veracidad, cuyo contenido puede ser religioso, filosófico, social, etc.

Eficacia: Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.

Eficiencia: Capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto determinado.

Epifenómeno: Fenómeno secundario o derivado de otro fenómeno principal o determinante.

Epistemología: Es una rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico.

Heurística: Se denomina heurística a la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines

Hito: suceso o acontecimiento que sirve de punto de referencia.

Homogéneo: Que tiene una composición uniforme en toda su superficie o estructura.

Ineludible: Que no se puede eludir, es decir evitar con astucia una dificultad o una obligación.

Integración curricular: hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades que favorecen la globalización de los saberes.

Lenguaje Icónico: es aquel que, como las imágenes, modelos y mapas comparten algún atributo de criterio con su referente. En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código Morse, códigos universales.

Lícita: Justo, permitido, según justicia y razón. Que es de la ley o calidad debida.

Metafísica: Rama de la filosofía que estudia la existencia de las cosas; del ser, sus atributos, sus causas.

Multimedia: Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una información.

Predominante: Poder, superioridad, influjo o fuerza dominante que se tiene sobre alguien o algo.

Procesos educativos: es un agente transformador de las cosmovisiones del ser humano que actúa desde y para una sociedad concreta, que es un proceso que tiende a la perfección de las potencialidades del ser humano.

Propugnar: Defender, amparar

Semántica: Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación del significado de un determinado elemento, símbolo, palabra, expresión o representación formal.

Sintaxis: Es una subdisciplina de la lingüística y parte importante del análisis gramatical, se encarga del estudio de las reglas que gobiernan la combinatoria de constituyentes y la formación de unidades superiores a éstos, como los sintagmas y oraciones.

Telemática: es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática.

Teoría cognitiva: Esta basada sobre un proceso de información, resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano. Esta información de pensamientos procesados, transferidos dentro de significados o patrones combina para tomar juicios sobre el comportamiento.

Utopía: Plan, proyecto, doctrina o sistema optimista que aparece como irrealizable en el momento de su formulación.


Bibliografía:

http://www.rae.es/rae.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_eco/eco.html

http://spdece.uah.es/papers/Hernandez_Final.pdf

http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=procesos%20educativos

http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=324&Itemid=46&limit=1&limitstart=1

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Los Recursos y Medios son un elemento esencial en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Los Recursos Educativos:

Se le puede llamar recurso educativo a cualquier material que se utilice con una finalidad didáctica (enseñanza y aprendizaje) o para facilitar el desarrollo de las actividades de formación. Por ejemplo: un libro de texto, un programa de audio, un video o un multimedia.

*Medios Administrativos: son lo que se utilizan en los procesos de administración en las organizaciones escolares, dentro de ellos se pueden incluir cualquier programa utilizados para el uso de la institución.

* Medios didácticos: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los medios didácticos se dividen en:

-PRE-tecnológico: uso de instrumentos no técnicos (lápiz, papel, etc.).

-Tecnológico: uso de un instrumento técnico (uso de la computadora).

-Medios audiovisuales: proyector de imagen fija, diapositivas, videos, dvd, cine, programas de televisión.

-Medios informáticos: computadora y programas de aplicación (herramientas informáticas), tutoriales, simuladores, juegos educativos (programas educativos).

-Medios didácticos tecnológicos (TIC): Internet, foro, Chat, correo electrónico, etc.

*todos estos medios por si mismos no tienen ningún valor, sino que depende de la creatividad de los docentes que los utilicen, este influyen tanto con las actitudes que tengan hacia los medios, como con los usos y propuestas que hagan en el aula para el beneficios de los estudiantes.

http://www.youtube.com/watch?v=oOZ9rMHwjcI

Preguntas y Respuestas hechas en clase

En la clase 19/05 del presente año, se realizo una serie de preguntas entre grupos correspondiente a los temas que habían subido al blog, algunas de estas preguntas fueron formuladas por la profesora y respuestas en el aula por los grupos.

Las preguntas y respuestas fueron las siguientes:

Al grupo 1 se le pregunto:

1) A que se hace referencia “si quieres enseñarle a Pedro Ladín, debes conocer a Pedro”.

Hace referencia del como saber enseñar al alumno, buscando estrategias y/o métodos de enseñanza.

*Es saber que el alumno sepa que es lo que esta haciendo.

*El docente debe actualizarse, capacitarse para poder enseñar y brindar mayor y mejor conocimiento al alumno referente a su currícula escolar.

Grupo 2:

Esta pregunta no la respondió el grupo por lo tanto lo investigamos.

1¿Qué significa docente social y didáctico?

Una docencia crítica, creativa y transformadora necesita dar cuenta tanto del proceso, como de los resultados de un objeto de conocimiento. El docente debe adaptarse a los cambios ocasionados por el avance de la tecnología. Debe ser motivador y didáctico ya que las nuevas “generaciones de alumnos” traen consigo mismo una gran base de conocimientos. Es así como el docente debe ser social (tener un conocimiento del entorno la que tiene el alumno) y actualizarse a medida que la tecnología lo hace.

Un docente didáctico muestras las nociones, las introduce, provee y los ejemplos; escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación. Así mismo propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos que provoquen en el alumno el desafío de aprender, organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).

Grupo 4:

1) ¿La realidad que reflejan esos objetivos se puedan lograr?

Uno de los objetivos principales es educar a las nuevas generaciones, la informática evoluciona a pasos agigantados, provocando una “intolerancia” a la integración con áreas de lentos procesos de cambio. Otro objetivo es que las nuevas generaciones se eduquen para el nuevo mundo y esto implica una resistencia a todo cambio curricular.

Capacitación ante las necesidades de sentirse no capaces como para poder incluir este recurso (la informática) en las tareas docentes.

Existe un interés en las escuelas y docentes en incorporar recursos informáticos, pero nose discrimina el intento de satisfacer a los padres de los alumnos, responder a las necesidades de la comunidad o de formar personas informatizadas .

Grupo 5:

¿Qué diferencia existe en la incorporación de la informática en la escuela respecto a otras disciplinas?

La diferencia es que las otras disciplinas ya estaban comprendidas en la currícula escolar con identidad propia a diferencia de la informática que fue integrándose, asociándose a los contenidos y a la didáctica de otras disciplinas. La informática se incorporó sin planificación, fue impuesta sin docentes preparados para ejercerla.

Grupo 6 :

1)¿Que objetivos son los tratados en el texto, reflexiones en torno a la informática y la escuela?

1° objetivo: formar un ciudadano consiente y hábil para el manejo de las nuevas tecnologías de la información, capaz de insertarse en el mundo laboral.

2° objetivo: mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con la incorporación del recurso informático, al insertarse en una sociedad informatizada.

2)¿Reflexiones entorno a la informática y la escuela?

Todo cambio produce una serie de dificultades de adaptación que al superarlas puede mejorar la eficiencia técnica del trabajo, como también lograr un enriquecimiento personal del alumno. El objetivo más general de la educación media es educar masivamente lo cual genera una resistencia al cambio por miedo al fracaso. A si también se observa un crecimiento de interés por parte de la escuela y de los docentes por incorporar el recurso informático a su diario vivir el cual deberíamos reflexionar y analizar las potencialidades y las interacciones de la nueva dinámica entre el Docente, el alumno y la informática. Viendo la forma de resolver las comprensibles resistencias que seguramente acarrea al cumplimiento de los objetivos posteriormente mencionados, estas son algunas de las dificultades:

Dificultades en la Capacitación :( aparece la dificultad de sentirse no capaz de ser lo suficiente informático para estar frente a los alumnos aunque Todo es una cuestión de actitud frente a los desafíos)


Dificultades Organizativas. (La falta de apoyo institucional en el seguimiento de las actividades docentes, por las cuales fracasan los talleres o laboratorios de informática.
Las instituciones deben brindar apoyo y flexibilidad administrativa desde su estructura organizacional.

Dificultades de Seguimiento y Evaluación.
(No hay un constante seguimiento de los proyectos innovadores por parte de la institución en su conjunto)

Grupo 7

1) ¿Qué herramientas o medios propone el autor para solucionar los problemas generados por la incorporación de la informática en el aula?

- planeamiento o proyecto institucional, es una herramienta de trabajo para el docente.


El planeamiento institucional no refiere solo a la escuela abarca mas haya.

-Organización pedagógico (Como lo voy a dar..)
-Recursos humanos (cuento con todos los docentes para ese proyecto..)
-Programación de enseñanza (quien se va encargar de dar esa enseñanza)
-Relaciones con la comunidad (lo que demanda la sociedad)
-etc.


2) ¿Qué motivaciones se pueden promover en los alumnos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje?

Mejorar el proceso de enseñanza de la informática respondiendo a lo que necesita el alumno.

*Un joven por más que tenga motivación, no mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. La motivación es un recurso, la motivación no alcanza.

* Misión de las escuelas secundarias

Tiene la finalidad de habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo, la política y la continuación de sus estudios.

Según la ley nacional de educación secundaria:

a) Brindar una formación ética que permita a los estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones que practican el pluralismo, la cooperación y la solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminación, se preparan para el ejercicio de la ciudadanía democrática y preservan el patrimonio natural y cultural.

b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos.

c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, los estudios superiores y la educación a lo largo de toda la vida.

d) Desarrollar las competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua española y comprender y expresarse en una lengua extranjera.

e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a través de las distintas áreas y disciplinas que lo constituyen y a sus principales problemas, contenidos y métodos.

f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.

g) Vincular a los estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia, la política y la tecnología.



h) Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir una adecuada elección profesional y ocupacional de los estudiantes.

i) Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura.

j) Promover la formación corporal y motriz a través de una educación física acorde con los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes.

FUENTE:

http://www.editorialnahuel.com/pdf/anexos-bsas/Doc-2-FinesdelaEduacion.pdf

* Fundamentos de la Informática educativa

REFLEXIÓN:

La relación que encontramos en el texto entre sociedad, informática, escuela e informática educativa, es un proceso de aprendizaje y enseñanza que el alumno debe desarrollar en la escuela (habilidades,capacidades) en un amplio conocimiento sobre el uso de las herramientas informáticas (software) e instrumentos tecnológicos (computadora); asi mismo el docente podra utilizar estos recursos e incorporalos en su rol favoreciendo su actividad de enseñanza.Hoy en día, la sociedad cambiante, requiere de personas capacitadas en diferentes areas tecnológicas.La informática educativa (manejo de distintos programas de aplicaciones y funciones)da una gran posibilidad de aprendizaje en la educación para que el alumno este preparado para afrontar las exigencias de la sociedad.

La diferencia entre informática educativa e informática es que la IE se ocupa de las aplicaciones educativas de las herramientas informáticas, mientras que la informática toma a la computadora como un objeto de estudio en si mismo.

* Resumen del texto, El resumen de la informacion en las escuelas

El texto, El nacimiento de la informática en las escuelas, habla de cómo la informática llegó a formar parte de la escuela, que contenidos recibían los alumnos, los primeros docentes, el lenguaje de programación que se utilizaba (BASIC) y cómo se desenvolvía esta nueva propuesta desde el punto de vista institucional, metodológico, de la formación del docente, social y didáctico. Finalizando con el cambio de paradigma que surgió a partir de la creación del lenguaje LOGOS.
Los inicios

A diferencia de los saberes comprendidos en la currícula escolar, la informática fue integrándose asociada a los contenidos y a la didáctica de otras disciplinas. En los inicios de los años 80, se incorporó en la Argentina la computación dentro de las escuelas de nivel medio como herramienta al servicio de la construcción de conceptos matemáticos, El lenguaje de programación utilizado para tal fin era el BASIC.

Desde el punto de vista institucional, la propuesta se centro en incorporar Informática en las aulas de los terceros años de las escuelas medias dentro de la asignatura matemática para luego ir atendiendo otras asignaturas. En solo 5 años el mercado informático ofrecería innumerable cantidad de herramientas dejando de lado a la programación como único medio de comunicación entre usuarios y computadoras.

Como marco metodológico informático, el empleo de Basic utilizaba técnicas para describir soluciones algorítmicas y para validarlos.Esta propuesta educativa comenzó a utilizarse en otras disciplinas como lengua y ciencias sociales. Desde el punto de vista de la formación docente, recibían una capacitación informática limitada, se propiciaba la transmisión de los algoritmos matemáticos y se veían limitados económicamente en el acceso a las computadoras. Esto fue generando la necesidad de un docente específico y de un lugar y recursos específicos.

Desde el punto de vista social, comienza a tomarse conciencia de la importancia de la informática, y de la brecha que se generaría entre los que accedían a una computadora y los "Analfabetos informáticos". Para superar esto se trataba de acercar las computadoras a la población a través de los programas que se ofrecían entonces.

Un cambio de paradigma en la programación

Pocos años después se expande el lenguaje de programación LOGOS. A diferencia de otros lenguajes que se crearon para tratar informativamente problemas científicos o tecnológicos se basó en el supuesto de la incidencia en el desarrollo de las estructuras mentales de los niños.

* Reflexión sobre el texto: El nacimiento de la informatica una historia muy reciente

La informática a diferencia de otras materias dentro de la currícula escolar, tuvo un origen diferente, en principio era un complemento en la enseñanza de las disciplinas que se dictaban en las escuelas, principalmente, matemática. Mas adelante la informática tuvo una incursión forzosa en la escuela debido al adelanto de las nuevas tecnologías, la sociedad exigía la incorporación de conocimientos informáticos. Esto ha generado problemas la escuela que no estaba preparada para afrontar ese cambio, los programas de estudio eran insuficientes, no se contaba con las herramientas necesarias para su dictamen, y no existían docentes formados para tal fin, por ese entonces los docentes de matemática, los analistas de sistemas y programadores fueron los encargados de afrontar esa tarea, debido a la relación directa existente entre la matemática y el lenguaje de programación. Por este motivo los alumnos realizaban un esfuerzo lógico y de comprensión de los conceptos matemáticos.

¿Pero podemos decir que en la actualidad las cosas han cambiado? Si bien se han realizado cambios en el dictamen de la materia Informática, o computación, en los últimos tiempos, estos se han producido a modo de actualización, principalmente por la aparición de sistemas operativos como Windows.En el fondo el problema sigue siendo el mismo, la falta de políticas adecuadas, de preparación docente (que en muchos casos son analistas de sistemas) y en algunos casos la diferencia en calidad de equipamiento en los distintos establecimientos escolares, no permiten aprovechar al máximo las herramientas que proporciona la informática para la enseñanza en la escuela.¿Puede esta forma de concebir a la informática cambiar? Eso dependerá en gran parte de los futuros docentes de dicha materia.